学习，你会吗?

　　学习，你会吗?

　　学习已经不再是陌生的话题，从牙牙学语的孩童，到稚气未脱的小学生，到背负压力的中学生，再到人到中年的我们，无时无刻不在不断地改变和进步着，学习，是我们每个人绕不开的行为。

　　那么，第一，关于学习，你思考了多少?什么是学习?

　　学习是通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或者技能的过程。

　　广义的学习指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。

　　狭义的学习指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。

　　实质上，学习是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的三个学习原则的调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目的的活动学习既可表现为经验，又可表现为理论，两者都来自人们的学习实践，正确的学习方法也是学习的对象。

　　第二，人为什么要学习?

　　因为专业发展无止境，“吾生而有涯，而知也无涯。”

　　古今中外的名人，比如华罗庚、王蒙、列宁分别留下了关于学习的至理名言。

　　对于个人而言，学习可以增智、解惑、辩是非。

　　学习是钥匙、灯塔和镜子。

　　对国家而言，学习是文明传承之途，人生成长之梯，政党巩固之基，国家兴衰之要。

　　学习的目的就是：获取竞争优势，增加选择机会，提升认知水平，这也是学习的作用和好处。

　　对我们来说，舒适区的范围越大，表示我们的竞争优势越大，选择机会越多，认知水平越高。

　　按照这个理论，我们需要做的就是不断在学习区中学习，把学习区转变成舒适区，当然，随着认知水平的提升，也会有恐慌区的内容转变为我们可以接受的学习区，再变成舒适区。

　　第三，影响学习的因素有哪些?

　　情绪状态，知识结构，思维方式，行为习惯和自我管理。

　　第四，人是如何学习的?

　　1、学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂。如果他们的初期理解没被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而学习它们，但仍会回到课堂之外的前概念。

　　2、为了发展在探究领域的能力，学生必须(a)具有事实性知识的深入基础， (b)在概念框架的情境中理解事实和观念，和(c)用促进提取和应用的方式组织知识。

　　3、教学的“元认知”方法可以帮助学生通过定义学习目标和监控达到目标的学习过程来学会控制他们自己的学习。

　　元认知是认知的认知，又称反审认知或反省认知，或称自我调节。

　　4、要重视学生的心理表征。

　　《刻意练习》的第三章中关于心理表征的定义为：是一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他任何事物相对应的心理结构，或具体或抽象。

　　比如，马虎现象是如何出现的，优等生为什么不适合当老师?偏科是如何形成的?

　　这些问题都可以用心理表征来解释。

　　总之，学习之路，道阻且长，值得我们去思考和探索。